La communication orale au cycle secondaire

Bonjour tout le monde! Je vous offre une court synthèse de l'article de François Lentz, intitulé « La communication orale au cycle secondaire: de quels oraux parle-t-on? ».

Pratique exemplaire

La communication orale au cycle secondaire : de quels oraux parle-t-on ? 

L'article de François Lentz décrit ce qui construit la communication orale et sa fonction au cycle secondaire. Il explique que la langue orale est un outil de communication, mais c'est aussi un outil de pensée et d'apprentissage (au contexte scolaire). Lentz essaye d’examiner des certaines étapes qui forme la contruction de communication orale au cycle secondaire, et comment on peut la diviser pour affirmer la comprehension de cette forme de communication.

1.     « Que recouvre l'expression communication orale?

a.     La communication orale est divisée en deux parties, « se constuire » et « se dire »

b.     Des parties qui constituent la communication orale incluent :

                                     i.     Les interactions verbales

                                     ii.     L’oral de réalisation de tâches

                                     iii.     L’oral de construction de savoirs

                                     iv.     L’oral réflexif

                                     v.     La compréhension orale

                                     vi.     La production oral à caractère plus ou moins formel

2.     La communication orale : volets et pratiques (divisées en quelques parties, selon l’opinion de Lentz)

·      L’oral n’est pas seulement la prise de parole. Les pratiques de compréhension orale propossées aux élèves du cycle secondaire gagnent à être :

                                     i.     orientées par une intention

                                     ii.     articulées par une démarche ternaire (prévisionnement, visionnement, postvisionnement)

Voici quelques exemples de pratiques de compréhension orale au cycle secondaire :

                                    i.     Le film de fiction

                                    ii.     La chanson

                                    iii.     La publicité

                                    iv.     Le reportage

·      Selon Lentz, l’oral de communication comprend deux dimensions :

o   La production orale à caractère plus au moins formel : dans une situation de communicationqui donne lieu à peu d’interactions entre le destinateur et son auditoire; prèsente une syntaxe proche de celle de l’ècrit, appuyé souvent d’un support visuel

o   Les interactions verbales : des situations de communication qui appellent des dynamiques interactives entre les protagonistes; spontané et souvent investi d’ne charge socioaffective- le lieu de l’expression et de la négociation

·      Les interactions orales sont également au cœur d’un autre oral : celui que est mobilisé, voire nécessité, par la réalisation de tâches d’apprentissage.

·      L’oral de construction de savoirs : ne relève pas des interactions langagières requises par la réalistion d’une tâche, mais a trait à la construction de critères qui servent à caractériser des objets d’apprentissage.

o   Convoque un matériau linguistique spécifique- celui qui marque la caractérisation, la définition, la description, la précision (on parle de l’objet), et celui qui marque la mise en œuvre d’opérations liées à a pratique de l’objet (on parle sur l’objet)

o   On peut mettre en deux ordres d’oral :

o   L’oral de construction de la pensée : l’exploration d’une idée, d’un concept, d’un point de vue, etc.

o   L’oral de communication de la pensée construite : présenter un concept, un opinion, une thèse, etc.; s’exprimer pour se faire comprendre

·      L’oral réflexif :

o   Parle de l’objet d’apprentissage que représente l’oral

o   Parle de ses succès, ses défis, ses progrès

o   Parle de ses apprentissages

·      La communication orale permet à l’élève de se produire, de se construire et se dire, comme personne.

3.     Quelques élargissements, en guise de conclusion:

Lentz décrit la perspective pédagogique sur la communication orale au cycle secondaire en quelques étapes qui convoque de certaines conditions, celles qui suivent :

                                      i.     la langue orale est perçue comme un instrument de communication

                                      ii.     les élèves ont de nombreuses occasions d’utiliser la langue orale pour communiquer

                                      iii.     les pratiques sont portées par la dynamique du sens

                                      iv.     les élèves sont exposés aux modèles excellents

                                      v.     il y a un climat de confiance qui favorise la prise de risques

                                      vi.     climat sécurisant, où les erreurs sont acceptées

                                      vii.     une évaluation également pour l’apprentissage

                                      viii.     des indicateurs de performance

                                      ix.     un soutien technique minimal

                                      x.     du temps

Lentz décrit la communication orale renvoie à une vision pédagogique et elle doit s'accompagner d'interventions sur des éléments, des ordres linguistiques, discursif et communicatif, de l'oral comme objet d'apprentissage. En conclusion, Lentz explique que la communication orale au cycle secondaire donne aux élèves des mots pour se communiquer, pour l'apprentissage (et l'aide à apprendre), pour se dire, mais aussi pour se construire dans un contexte scolaire, au sujet de leur parole. Enfin, Lentz exprime que la communication orale, c'est la meilleure forme de communication qu'une élève possède, qui l'aide le plus dans le développement d'apprentissage à l'école ; sans la compréhension orale, on ne pourrait pas apprendre ni enseigner l'écrite- tout est construite sur l'orale. À mon avis, je suis d'accord avec des opinions que Lentz adresse et je crois que nous, comme les enseignants, devrait converger notre attention et la direction de nos leçons, à la construction correcte de communication et la compréhension orale, pour garantir que les étudiants arrivent à leur développement dans apprendre une nouvelle langue.